BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Sejalan dengan tujuan Pendidikan Nasional (UU No. 20 Tahun 2003) setiap
satuan pendidikan tidak hanya memberikan pembekalan ilmu pengetahuan dan
teknologi (perkembangan aspek kognitif) namun juga memfasilitasi perkembangan
peserta didik secara optimal. Upaya untuk memberikan pembekalan ilmu
pengetahuan dan teknologi (perkembangan aspek kognitif) merupakan wilayah
garapan guru bidang studi. Sedangkan upaya untuk memfasilitasi perkembangan
peserta didik merupakan wilayah garapan bimbingan dan konseling yang harus
dilakukan secara proaktif dan berbasis data tentang perkembangan peserta didik
beserta faktor yang mempengaruhinya. Meskipun demikian, dalam pelaksanaannya
layanan bimbingan dan konseling memerlukan kolaborasi antara konselor dengan
pimpinan sekolah, guru mata pelajaran, staf administrasi, orang tua peserta
didik dan pihak-pihak terkait begitu juga sebaliknya.
Sehubungan dengan hal tersebut maka diperlukan program bimbingan dan
konseling yang mewadahi seluruh kegiatan bimbingan dan konseling yang akan
diberikan kepada peserta didik dalam rangka menunjang tercapainya tujuan
pendidikan nasional pada umumnya dan visi/misi yang ada di sekolah secara
khusus. Penyusunan program bimbingan dan konseling hendaknya merujuk pada
pedoman kurikulum dan berdasarkan kondisi objektif yang berkaitan dengan
kebutuhan nyata di sekolah yang disesuaikan dengan tahapan perkembangan peserta
didik. Sehingga program yang dilaksanakan merupakan program yang realistik dan
layak untuk di implementasikan dan dapat mengembangkan potensi peserta
didik secara optimal di sekolah-sekolah. Muro dan Kottman (Syamsu dan Juntika,
2010: 26) mengemukakan bahwa struktur bimbingan dan konseling komprehensif
diklasifikasikan ke dalam empat jenis layanan, yaitu: layanan dasar bimbingan,
layanan responsif, layanan perencanaan individual dan dukungan sistem. Dalam
makalah ini akan dibahas mengenai struktur-struktur bimbingan dan konseling
komprehensif tersebut.
1.2 Rumusan Masalah
1.2.1
Jelaskan pengertian layanan bimbingan konseling?
1.2.2
Jelaskan tujuan pelayanan dasar dan strategi pelaksanaan pelayanan dasar?
1.2.3
Jelaskan
fokus pengembangan pelayanan dasar?
1.2.4
Jelaskan makna bimbingan dan konseling
komprehensif, tujuan bimbingan dan konseling
komprehensif, dan fungsi bimbingan dan konseling komprehensif?
1.2.5
Apa saja prinsip-prinsip
bimbingan dan konseling komprehensif, bidang bimbingan
dan konseling komprehensif, dan komponen program bimbingan dan konseling komprehensif?
1.2.6
Jelaskan strategi implementasi
komponen program bimbingan dan konseling komprehensif?
1.3 Tujuan
1.3.1
Untuk mengetahui pengertian layanan bimbingan
konseling
1.3.2
Untuk mengetahui tujuan pelayanan dasar dan strategi pelaksanaan pelayanan dasar
1.3.3
Untuk mengetahui fokus pengembangan pelayanan dasar
1.3.4
Untuk mengetahui makna bimbingan dan konseling
komprehensif, tujuan bimbingan dan konseling
komprehensif, dan fungsi bimbingan dan konseling komprehensif
1.3.5
Untuk mengetahui prinsip-prinsip
bimbingan dan konseling komprehensif, bidang bimbingan
dan konseling komprehensif, dan komponen program bimbingan dan konseling komprehensif
1.3.6
Untuk mengetahui strategi
implementasi komponen program bimbingan dan konseling komprehensif.
1.4 Manfaat
1.4.1 . Mahasiswa dapat memahami secara
menyeluruh mengenai layanan bimbingan konseling
1.4.2. Sebagai bekal mahasiswa untuk
menjadi seorang pendidik agar dapat menghadapi masalah dalam pendidikan.
BAB II
PEMBAHASAN
2.1 Pengertian Layanan Bimbingan Konseling
Pelayanan dasar adalah salah satu komponen program Pelayanan Bimbingan dan Konseling Komprehensif yang saat ini dikembangkan di
Indonesia. Pelayanan dasar diartikan
sebagai proses pemberian bantuan kepada seluruh konseling melalui kegiatan
penyiapan pengalaman terstruktur secara klasikal atau kelompok yang disajikan
secara sistematis dalam rangka mengembangkan perilaku jangka panjang sesuai
dengan tahap dan tugas-tugas perkembangan (yang dituangkan sebagai standar
kompetensi kemandirian) yang diperlukan dalam pengembangan kemampuan memilih
dan mengambil keputusan dalam menjalani kehidupannya.
Di Amerika Serikat sendiri, istilah
pelayanan dasar ini lebih populer dengan sebutan kurikulum bimbingan (guidance curriculum).
Tidak jauh berbeda dengan pelayanan dasar, kurikulum bimbingan ini diharapkan dapat
memfasilitasi peningkatan pengetahuan, sikap, dan keterampilan tertentu dalam
diri siswa yang tepat dan sesuai dengan tahapan perkembangannya (Bowers &
Hatch dalam Fathur Rahman). Penggunaan instrumen asesmen perkembangan dan
kegiatan tatap muka terjadwal di kelas sangat diperlukan untuk mendukung
implementasi komponen ini. Asesmen kebutuhan diperlukan untuk dijadikan
landasan pengembangan pengalaman terstruktur yang disebutkan.
2.2
Tujuan Pelayanan Dasar
Pelayanan
dasar bertujuan
untuk membantu semua konseli agar memperoleh perkembangan yang normal, memiliki
mental yang sehat dan memperoleh keterampilan dasar hidupnya atau dengan kata
lain membantu konseling agar mereka dapat mencapai tugas-tugas perkembangannya. Secara rinci tujuan pelayanan ini dapat
dirumuskan sebagai upaya untuk membantu konseling agar:
1. Memiliki kesadaran (pemahaman) tentang diri dan lingkungannya
(pendidikan, pekerjaan, sosial budaya dan agama)
2. Mampu mengembangkan keterampilan untuk mengidentifikasi
tanggung jawab atau seperangkat tingkah laku yang layak bagi penyesuaian diri dengan
lingkungannya
3. Mampu menangani atau memenuhi kebutuhan dan masalahnya
4. Mampu mengembangkan dirinya dalam rangka mencapai tujuan
hidupnya.
2.3
Strategi Pelaksanaan Pelayanan Dasar
1.
Bimbingan kelas : Program yang
dirancang menuntut konselor untuk melakukan kontak langsung dengan para peserta
didik di kelas. Secara terjadwal, konselor memberikan pelayanan bimbingan
kepada para peserta didik. Kegiatan bimbingan kelas ini bisa berupa diskusi
kelas atau brain storming (curah pendapat)
2.
Pelayanan orientasi : Pelayanan
ini merupakan suatu kegiatan yang memungkinkan peserta didik dapat memahami dan
menyesuaikan diri dengan lingkungan baru, terutama lingkungan sekolah/madrasah,
untuk mempermudah atau memperlancar berperannya mereka di lingkungan baru
tersebut. Pelayanan orientasi ini biasanya dilaksanakan pada awal program pelajaran
baru. Materi pelayanan orientasi di sekolah/madrasah biasanya mencakup
organisasi sekolah/madrasah, staf dan guru-guru, kurikulum, program bimbingan
dan konseling, program ekstrakurikuler, fasilitas atau sarana prasarana, dan
tata tertib sekolah/madrasah
3.
Pelayanan informasi : Pemberian
informasi tentang berbagai hal yang dipandang bermanfaat bagi peserta didik
melalui komunikasi langsung maupun tidak langsung (melalui media cetak maupun
elektronik, seperti: buku, brosur, leaflet, majalah, dan internet)
4.
Bimbingan kelompok : Konselor
memberikan pelayanan bimbingan kepada peserta didik melalui kelompok-kelompok kecil (5-10 orang). Bimbingan
ini ditujukan untuk merespon kebutuhan dan minat para peserta didik. Topik yang
didiskusikan dalam bimbingan kelompok ini adalah masalah yang bersifat umum
(common problem) dan tidak rahasia, seperti: cara-cara belajar yang efektif,
kiat-kiat menghadapi ujian, dan mengelola stress.
5.
Pelayanan
pengumpulan data (aplikasi instrumentasi) : Merupakan kegiatan untuk
mengumpulkan data atau informasi tentang pribadi peserta didik dan lingkungan
peserta didik. Pengumpulan data ini dapat dilakukan dengan berbagai instrumen,
baik tes maupun non-tes.
2.4 Fokus
Pengembangan Pelayanan dasar
Untuk mencapai tujuan tersebut, fokus perilaku yang
dikembangkan menyangkut aspek-aspek pribadi, sosial, belajar dan karir. Semua
ini berkaitan erat dengan upaya membantu konseli dalam mencapai tugas-tugas
perkembangannya (sebagai standar kompetensi kemandirian). Materi pelayanan
dasar dirumuskan dan dikemas atas dasar standar kompetensi kemandirian antara lain
mencakup pengembangan:
1.
Motivasi
berprestasi
2.
Keterampilan
pengambilan keputusan
3.
Keterampilan
pemecahan masalah
4.
Keterampilan
hubungan antar pribadi atau berkomunikasi
5.
Penyadaran
keragaman budaya
6.
Perilaku
bertanggung jawab.
Hal-hal yang terkait dengan perkembangan karir (terutama di
tingkat SLTP/SLTA) mencakup pengembangan:
1.
Fungsi
agama bagi kehidupan
2.
Pemantapan
pilihan program studi
3.
Keterampilan
kerja profesional
4.
Kesiapan
pribadi (fisik-psikis, jasmaniah-rohaniah) dalam menghadapi pekerjaan
5.
Perkembangan
dunia kerja
6.
Iklim
kehidupan dunia kerja
7.
Cara
melamar pekerjaan
8.
Kasus-kasus
kriminalitas
9.
Bahayanya
perkelahian masal (tawuran) dan dampak pergaulan bebas.
2.5 Makna Bimbingan Konseling Komprehensif
Bimbingan dan konseling merupakan serangkaian kegiatan atau aktivitas
yang dirancang oleh konselor untuk membantu klien dalam upaya untuk
mengembangkan dirinya seoptimal mungkin. Karena perkembangan siswa bersifat
fluktatif, maka untuk membantu kondisi seperti itu perlu diberikan layanan bimbingan
konseling yang komprehensif. Bimbingan dan konseling komprehensif merupakan
upaya untuk memberikan bantuan secara utuh yang melibatkan konselor, pimpinan
sekolah, guru mata pelajaran, staff administrasi, orang tua dan masyarakat.
Bimbingan dan konseling komprehensif diprogramkan untuk semua peserta
didik, artinya bahwa semua peserta didik hukumannya wajib menerima layanan
bimbingan dan konseling, sehingga persepsi bahwa fokus bimbingan dan konseling
hanyalah pada siswa yang bermasalah saja akan hilang. Oleh karena itu,
bimbingan dan konseling komprehensif perlu memperhatikan ruang lingkup yang
menyeluruh, dirancang untuk lebih berorientasi pada pencegahan dan tujuannya
pengembangan potensi peserta didik. Melalui
bimbingan dan konseling komprehensif peserta didik diharapkan memahami dan
dapat mengetahui kehidupan yang mencakup kehidupan akademik, karir, dan pribadi
sosial. Fokus utama dalam bimbingan dan konseling komprehensif adalah
teraktualisasinya potensi peserta didik dapat berkembang secara optimal. Lima
premis dasar dalam bimbingan dan konseling komprehensif menurut Gysbers dan
Henderson (2006:28) adalah sebagai beikut :
1.
Tujuan bimbingan dan konseling komprehensif
bersifat kompatibel dengan tujuan pendidikan
2.
Program bimbingan dan konseling komprehensif
bersifat perkembangan
3.
Program bimbingan dan konseling merupakan Team
building approach
4.
Program bimbingan dan konseling merupakan proses
yang sistematis dan dikemas melalui tahap-tahap perencanaan, desain, implementasi,
evaluasi, dan tindak lanjut
5.
Program bimbingan dan konseling harus dikendalikan
oleh kepemimpinan yang mempunyai visi dan misi yang kuat tentang bimbingan dan
konseling.
2.5.1 Tujuan Bimbingan Konseling Komprehensif
1. Merencanakan
kegiatan penyelesaian studi, perkembangan karir serta kehidupannya di masa yang
akan datang
2. Mengembangkan
seluruh potensi dan kekuatan yang dimilikinya seoptimal mungkin
3. Menyesuaikan
diri dengan lingkungan pendidikan, lingkungan masyarakat serta lingkungan
kerjanya
4. Mengatasi
hambatan dan kesulitan yang dihadapi dalam studi, penyesuaian dengan lingkungan
pendidikan, masyarakat maupun lingkungan kerja.
2.5.2 Fungsi Bimbingan Konseling Komprehensif
1.
Pemahaman yaitu
membantu peserta didik (siswa) agar memiliki pemahaman terhadap dirinya
(potensinya) dan lingkungannya (pendidikan, pekerjaan, dan norma agama)
2.
Preventif yaitu upaya
konselor untuk senantiasa mengantisipasi berbagai masalah yang mungkin terjadi
dan berupaya untuk mencegahnya agar tidak dialami oleh peserta didik
3.
Pengembangan yaitu konselor
senantiasa berupaya untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, yang
memfasilitasi perkembangan siswa
4.
Perbaikan (penyembuhan) yaitu fungsi bimbingan
yang bersifat kuratif
5.
Penyaluran yaitu fungsi
bimbingan dalam membantu individu memilih kegiatan ekstrakurikuler, jurusan
atau program studi dan memantapkan penguasaan karir atau jabatan yang sesuai
dengan minat, bakat, keahlian dan ciri-ciri kepribadian lainnya
6.
Adaptasi yaitu fungsi
membantu para pelaksana pendidikan khususnya konselor, guru atau dosen untuk
mengadaptasikan program pendidikan terhadap latar belakang pendidikan, minat
kemampuan, dan kebutuhan individu (siswa)
7.
Penyesuaian yaitu fungsi
bimbingan dalam membantu individu (siswa) agar dapat menyesuaikan diri
secara dinamis dan konstruktif terhadap program pendidikan, peraturan sekolah,
atau norma agama.
2.5.3 Prinsip-prinsip Bimbingan Konseling
Komprehensif
Terdapat beberapa prinsip dasar yang
dipandang sebagai pondasi atau landasan bagi layanan bimbingan. Prinsip-prinsip
ini berasal dari konsep-konsep filosofis tentang kemanusiaan yang menjadi dasar
bagi pemberian layanan bantuan atau bimbingan, baik di sekolah maupun di luar
sekolah. Prinsip-prinsip itu adalah sebagai berikut:
1. Bimbingan
diperuntukhan bagi semua individu (guidance is for all individuals)
2. Bimbingan bersifat
individualisasi yaitu setiap individu bersifat unik (berbeda satu sama lainnya)
3. Bimbingan menekankan
hal yang positif
4. Bimbingan
merupakan usaha bersama sekolah. Mereka sebagai team work terlibat dalam proses
bimbingan
5. Pengambilan
keputusan merupakan hal yang sensial
dalam bimbingan
dalam bimbingan
6. Bimbingan
berlangsung dalam berbagai setting (adegan) kehidupan
2.5.4
Bidang Bimbingan Konseling Komprehensif
1. Bimbingan akademik yaitu bimbingan yang diarahkan
untuk membantu para individu dalam menghadapi dan memecahkan masalah-masalah
akademik
2. Bimbingan sosial pribadi merupakan bimbingan untuk membantu
para individu dalam memecahkan masalah-masalah sosial pribadi
3. Bimbingan karir yaitu bimbingan untuk membantu
individu dalam perencanaan, pengembangan dan pemecahan masalah-masalah karir.
2.5.5 Komponen Program Bimbingan Konseling Komprehensif
1. Layanan dasar
Layanan dasar diartikan
sebagai proses pemberian bantuan kepada seluruh peserta didik melalui
kegiatan penyiapan pengalaman terstruktur secara klasikal atau kelompok yang
disajikan secara sistematis dalam rangka mengembangkan
perilaku jangka panjang sesuai dengan tahap dan tugas-tugas perkembangan (yang
dituangkan sebagai standar kompetensi kemandirian) yang diperlukan dalam
pengembangan kemampuan memilih dan mengambil keputusan dalam menjalani
kehidupannya. Penggunaan instrumen asesmen perkembangan dan kegiatan
tatap muka terjadwal di kelas sangat diperlukan untuk mendukung implementasi
komponen ini. Asesmen kebutuhan diperlukan untuk dijadikan landasan
pengembangan pengalaman terstruktur yang disebutkan.
Layanan ini
bertujuan untuk membantu semua siswa agar memperoleh perkembangan yang normal,
memiliki mental yang sehat, dan memperoleh keterampilan dasar hidupnya, atau
dengan kata lain membantu siswa agar mereka dapat mencapai tugas-tugas
perkembangannya.
2. Layanan
Responsif
Layanan
responsif merupakan pemberian bantuan kepada peserta didik yang
menghadapi kebutuhan dan masalah yang memerlukan pertolongan dengan segera,
sebab jika tidak segera dibantu dapat menimbulkan gangguan dalam proses
pencapaian tugas-tugas perkembangan. Konseling indiviaual, konseling krisis, konsultasi
dengan orangtua, guru, dan alih tangan kepada ahli lain adalah ragam
bantuan yang dapat dilakukan dalam layanan responsif.
3.
Perencanaan
Individual
Layanan ini diartikan proses bantuan kepada peserta
didik agar mampu merumuskan dan melakukan aktivitas yang berkaitan dengan
perencanaan masa depan berdasarkan pemahaman akan kelebihan dan kekurangan
dirinya serta pemahaman akan peluang dan kesempatan yang tersedia di
lingkungannya. Pemahaman peserta didik secara mendalam dengan segala
karakteristiknya, penafsiran hasil asesmen dan penyediaan informasi yang akurat
sesuai dengan peluang dan potensi yang dimiliki peserta didik amat diperlukan
sehingga peserta didik mampu memilih dan mengambil keputusan yang tepat di
dalam mengembangkan potensinya secara optimal, termasuk keberbakatan dan
kebutuhan khusus peserta didik.
4. Dukungan
Sistem
Ketiga komponen diatas, merupakan pemberian layanan bimbingan
dan konseling kepada peserta didik secara langsung. Sedangkan dukungan sistem
merupakan komponen layanan dan kegiatan manajemen, tata kerja, infra struktur
(misalnya Teknologi Informasi dan Komunikasi) dan pengembangan kemampuan
profesional konselor secara berkelanjutan yang secara tidak langsung memberikan
bantuan kepada peserta didik atau memfasilitasi kelancaran perkembangan peserta
didik.
2.6
Strategi Implementasi Komponen Program Bimbingan
Konseling Komprehensif
2.6.1 Pelayanan Dasar
1. Bimbingan Kelas
Program yang dirancang menuntut konselor untuk melakukan kontak langsung
dengan para peserta didik di kelas. Secara terjadwal, konselor memberikan
pelayanan bimbingan kepada para peserta didik. Kegiatan bimbingan kelas ini
bisa berupa diskusi kelas atau brain storming (curah pendapat)
2. Pelayanan Orientasi
Pelayanan ini merupakan suatu kegiatan yang memungkinkan peserta didik
dapat memahami dan menyesuaikan diri dengan lingkungan baru, terutama
lingkungan sekolah/madrasah, untuk mempermudah atau memperlancar
berperannya mereka di lingkungan baru tersebut. Pelayanan orientasi ini
biasanya dilaksanakan pada awal program pelajaran baru.
Materi pelayanan orientasi disekolah/madrasah
biasanya mencakup
organisasi sekolah/madrasah, staf dan guru-guru, kurikulum, program
bimbingan dan konseling, program ekstrakurikuler, fasilitas atau sarana
prasarana dan tata tertib sekolah/madrasah
3. Pelayanan Informasi
Pelayanan ini merupakan pemberian informasi tentang berbagai hal yang
dipandang bermanfaat bagi peserta didik melalui komunikasi
langsung maupun tidak langsung (melalui media cetak maupun elektronik, seperti:
buku, brosur, leaflet, majalah dan internet)
4. Bimbingan Kelompok
Konselor memberikan pelayanan bimbingan kepada peserta didik melalui kelompok-kelompok
kecil (5-10 orang).
Bimbingan ini ditujukan untuk merespon kebutuhan dan minat para peserta didik. Topik yang didiskusikan dalam bimbingan kelompok
ini, adalah masalah yang bersifat umum (common problem) dan tidak rahasia, seperti cara-cara belajar yang efektif,
kiat-kiat menghadapi ujian dan mengelola stress.
5. Pelayanan Pengumpulan Data (aplikasi instrumentasi)
Merupakan kegiatan untuk mengumpulkan data atau informasi tentang
pribadi peserta didik dan lingkungan peserta didik. Pengumpulan data ini dapat dilakukan dengan
berbagai instrumen, baik tes maupun non-tes.
2.6.2 Pelayanan
responsif
1. Konseling Individual dan Kelompok
Pemberian pelayanan konseling ini ditujukan untuk membantu peserta didik
yang mengalami kesulitan, mengalami hambatan dalam mencapai tugas-tugas
perkembangannya. Melalui konseling, peserta didik (konseli) dibantu untuk
mengidentifikasi masalah, penyebab masalah, penemuan alternatif pemecahan
masalah, dan pengambilan keputusan secara lebih tepat. Konseling ini dapat dilakukan secara individual
maupun kelompok.
2. Referal (Rujukan atau Alih Tangan)
Apabila konselor merasa kurang memiliki kemampuan untuk menangani masalah
konseli, maka sebaiknya dia mereferal atau mengalih tangankan konseli kepada pihak lain yang lebih
berwenang, seperti psikolog, psikiater, dokter, dan kepolisian. Konseli yang
sebaiknya direferal adalah mereka yang memiliki masalah, seperti mempunyai
niat untuk bunuh diri, depresi, tindak kejahatan (kriminalitas), kecanduan
narkoba, dan penyakit kronis.
3. Kolaborasi dengan Guru Mata Pelajaran atau Wali
Kelas
Konselor berkolaborasi dengan guru dan wali kelas dalam
rangka memperoleh informasi tentang peserta didik (seperti
prestasi belajar, kehadiran, dan pribadinya), membantu memecahkan masalah
peserta didik, dan mengidentifikasi aspek-aspek bimbingan yang
dapat dilakukan oleh guru mata pelajaran. Aspek-aspek itu di antaranya: memahami karakteristik peserta
didik yang unik dan beragam, menandai peserta didik yang diduga bermasalah, membantu peserta didik yang mengalami kesulitan
belajar melalui program remedial.
4. Kolaborasi dengan Orang tua
Konselor perlu melakukan kerjasama dengan para orang tua peserta didik.
Kerjasama ini penting agar proses bimbingan terhadap peserta didik tidak
hanya berlangsung di sekolah/madrasah, tetapi juga oleh orang tua di rumah. Melalui kerjasama ini
memungkinkan terjadinya saling memberikan
informasi, pengertian, dan tukar pikiran antar konselor dan orang tua dalam upaya mengembangkan
potensi peserta didik atau memecahkan masalah yang mungkin dihadapi peserta
didik.
5. Kolaborasi dengan pihak-pihak terkait di luar
sekolah/madrasah
Yaitu berkaitan dengan upaya sekolah/madrasah untuk
menjalin kerjasama dengan unsur-unsur masyarakat yang
dipandang relevan dengan peningkatan mutu pelayanan
bimbingan.
6. Konsultasi
Konselor menerima pelayanan konsultasi bagi guru, orang tua, atau pihak pimpinan sekolah/madrasah
yang terkait dengan upaya membangun kesamaan persepsi dalam memberikan
bimbingan kepada para
peserta didik, menciptakan lingkungan sekolah/madrasah yang kondusif bagi
perkembangan peserta didik, melakukan referal, dan meningkatkan kualitas program
bimbingan dan konseling.
7. Bimbingan Teman Sebaya
Bimbingan teman sebaya ini adalah bimbingan yang dilakukan oleh peserta
didik terhadap peserta didik yang lainnya. Peserta didik yang menjadi
pembimbing sebelumnya diberikan latihan atau pembinaan oleh konselor. Peserta
didik yang menjadi pembimbing berfungsi sebagai mentor atau tutor yang membantu
peserta didik lain dalam memecahkan masalah yang dihadapinya, baik akademik
maupun non-akademik. Di samping
itu dia juga berfungsi sebagai mediator yang membantu konselor dengan cara
memberikan informasi tentang kondisi, perkembangan, atau masalah peserta didik
yang perlu mendapat pelayanan bantuan bimbingan atau konseling.
8. Konferensi Kasus
Yaitu kegiatan untuk membahas permasalahan peserta didik dalam suatu
pertemuan yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat memberikan keterangan,
kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya permasalahan peserta didik itu.
Pertemuan konferensi kasus ini bersifat terbatas dan tertutup.
9. Kunjungan Rumah
Yaitu kegiatan untuk memperoleh data atau keterangan tentang peserta didik
tertentu yang sedang ditangani dalam upaya mengentaskan masalahnya melalui
kunjungan ke rumahnya.
2.6.3 Perencanaan Individual
Konselor membantu
peserta didik menganalisis kekuatan dan kelemahan dirinya berdasarkan data atau
informasi yang diperoleh, yaitu yang menyangkut pencapaian tugas-tugas
perkembangan atau aspek-aspek pribadi, sosial, belajar, dan karir. Melalui
kegiatan penilaian diri ini, peserta didik akan memiliki pemahaman, penerimaan,
dan pengarahan dirinya secara positif dan konstruktif. Pelayanan perencanaan
individual ini dapat dilakukan juga melalui pelayanan penempatan (perpindahan
situasi dari sekolah ke lapanagan kerja, sekolah ke jenjang berikutnya, atau
pindah ke sekolah lain) untuk membantu peserta didik menempati posisi yang
sesuai dengan bakat dan minatnya
Hal senada juga
diungkapkan oleh Gysber &
Henderson (2006: 75) menyatakan strategi implementasi dari individual planning adalah
dengan cara:
1. Individual
appraisal yaitu
konselor sekolah membantu siswa untuk menilai dan menafsirkan kemampuan, minat,
keterampilan dan prestasi mereka
2. Individual
advisement yaitu
konselor sekolah membantu siswa untuk menggunakan informasi pribadi/sosial, akademik, karir, dan informasi pasar
tenaga kerja untuk membantu mereka merencanakan dan menyadarkan mereka tentang
pribadi, sosial, akademik, dan tujuan karirnya
3. Transition
planning yaitu
konselor sekolah dan tenaga pendidikan lainnya membantu siswa untuk melakukan
transisi dari sekolah ke kerja atau untuk pelajaran tambahan dan pelatihan
4. Follow-up yaitu konselor sekolah dan tenaga pendidikan
lainnya memberikan bantuan tindak lanjut untuk siswa serta tindak lanjut
mengumpulkan data untuk evaluasi dan perbaikan program.
Konseli menggunakan informasi
tentang pribadi, sosial, pendidikan dan karir yang diperolehnya untuk
merumuskan tujuan dan merencanakan kegiatan (alternatif kegiatan) yang menunjang pengembangan
dirinya atau kegiatan yang berfungsi untuk memperbaiki kelemahan dirinya, melakukan kegiatan yang sesuai dengan tujuan
atau perencanaan yang telah ditetapkan, dan mengevaluasi kegiatan yang telah
dilakukannya.
2.6.4 Dukungan
sistem
1.
Pengembangan
Profesi
Konselor secara terus menerus berusaha untuk
meng-update pengetahuan dan keterampilannya melalui in-service
training, aktif dalam organisasi
profesi, aktif dalam
kegiatan-kegiatan ilmiah, seperti seminar dan workshop atau melanjutkan studi ke
program yang lebih tinggi.
2. Manajemen Program
Program pelayanan bimbingan dan konseling tidak mungkin akan tercipta, terselenggara dan tercapai bila tidak
memiliki suatu sistem
manajemen yang bermutu, dalam arti dilakukan secara jelas, sistematis, dan
terarah. Oleh karena itu, bimbingan dan konseling harus ditempatkan sebagai
bagian terpadu dari seluruh program sekolah/madrasah dengan dukungan wajar
dalam aspek ketersediaan sumber daya manusia (konselor), maupun sarana dan
pembiayaan.
3. Riset dan Pengembangan
Strategi melakukan penelitian mengikuti kegiatan profesi dan mengikuti
aktifitas peningkatan profesi serta kegiatan pada organisasi profesi.
BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Program
Bimbingan dan Konseling Komprehensif merupakan bimbingan dan konseling yang berorientasi
pada perkembangan yang didalamnya terdiri dari 4 komponen utama program
bimbingan dan konseling, yaitu: layanan
dasar, layanan responsif, layanan perencanaan individual, dan layanan
dukungan sistem. Program bimbingan dan konseling yang komprehensif
membutuhkan kebijakan di sekolah yang integratif yaitu adanya keselarasan
antara kebijakan dalam bidang pengajaran, bimbingan, kegiatan ekstrakurikuler,
kebijakan keuangan, sarana dan prasarana, personalian dan lain-lain. Program bimbingan
dan konseling yang komprehensif membutuhkan dukungan manajemen sekolah yang
adil dan setara sehingga sekolah memberikan perhatian yang memadai dan setara
terhadap semua unsur yang penting bagi jalanya proses pendidikan. Dukungan
finansial yang memadai, fasilitas yang memadai dan pemberian waktu yang memadai
untuk bimbingan, pengajaran dan kegiatan pendidikan lain di sekolah adalah
bukti kebijakan yang integratif di sebuah lembaga pendidikan.
3.2
Saran
Dalam penyusunan makalah ini, kami
selaku penyusun tentunya mengalami banyak kekeliruan dan kesalahan-kesalahan
baik dalam ejaan, pilihan kata, sistematika penulisan maupun penggunaan bahasa
yang kurang di pahami. Untuk itu kami mohon maaf yang sebesar-besarnya, di
karenakan kami masih dalam tarap pembelajaran.
DAFTAR PUSTKA
http://mahasiswastainkerinci.blogspot.com/2012/05/makalah-konseling-sebagai-bimbingan.html
Tidak ada komentar:
Posting Komentar